德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”疫情之下，学生们响应国家号召安守家中，自主学习，学习方式从以线下为主转向线上教育与线下教育相结合，对孩子们的学习内驱力是一个重大的考验。勤勉热情、博学善思的莞外老师们奇招频出，在激发学生学习动力，点燃学生求知火焰，唤醒学生自我成长潜能方面取得了显著效果。2020年3月23号下午莞外初中部在企业微信群召开了全体教师的语音会议，此次会议由初中部梅淑萍副主任主持，共有四位老师就“如何创造机会，激发学生学习效能，引发学生成长动力”主题进行了经验介绍。
一、家校共育，小组合作营造互助互学积极氛围
初一年级的蔡伟老师分别从班主任线上正面管理和调动家长配合侧面助力两个方面有力地加速了学生自我效能提升，从而极大地增强了学生居家自主学习的信心。他通过积极沟通、详尽解释，从思想上获得家长对学校“五育并举”宅家学习方案理念的理解和认可；发动家长积极参与孩子学习活动，加强对学生实践宅家学习方案的引导和督促；通过疏导家长焦虑情绪，获得家长们对形成班级积极互帮互学氛围的大力支持。蔡老师制灵活地根据小组组员个性化特点分层设置学习目标、布置学习任务、建立个体奖赏结构，做到有的放矢，并通过小组分享会创造机会让每一个层次学有所获的学生都能借此增强成功体验，获得学习的满足感和自信心。同时通过示范优秀作业、分享优秀学习策略等措施起到榜样示范的积极作用，从而让学生在良好的小组学习氛围影响下信心培增，迅速适应线上自主学习的模式。
二、温和柔软，赏识抚慰增强自我认同
初二年级吴慧玲老师用十二个字概括自己引导学生居家自主线上学习的工作——“偶尔治愈，常常帮助，总是安慰”。为了增强学生自律性，保持张弛有度的学习生活节律，她采用打早安卡和早睡卡、微信电话调查作业完成情况、召开学生、父母、班主任三方会议等方法有效改善了学生的赖床、学习懒散拖拉、痴迷手机等问题，为孩子居家健康学习生活奠定了基础。温和而柔软的“常常帮助”引导学生正确赏识自己，增强自我认同感，激发其努力做得更好的决心和意念。通过班群发布学生优秀表现、利用线上班会进行公开表扬、通过微信或电话告知父母等措施，让每个孩子美而自知，自知而更美，让他在欣赏中获得追善求美的力量。除此之外，为了缓解亲子矛盾，缓解学生和家长居家心理压力，吴老师运用微信、电信、亲子班会等形式时时刻刻“总是安慰”着家长与孩子，让他们从心理上获得安全感和支持感，极大地锻炼了学生自主学习的能力。
三、智慧惩罚，擂台挑战激发学习内驱力
初三年级的张宏杰老师敏锐的察觉到学生、家长、科任老师因为中考临近而越来越强烈的焦虑感。结合初三学生宅家学习情况，张老师针对学生群体中出现的复习备考紧迫性不足、学习自主性不强、因学习问题容易导致亲子关系紧张的现象，推出了班级学科个人擂台挑战赛。每个学生向另一位学习表现比自己更优秀的学生同学发出挑战，挑战内容为每日一科的居家学习成果。每日根据一科学习质量自查的成绩，汇总统计分析数据后得出对阵结果。依挑战结果，对挑战获胜的学生进行表彰，对被超越的学生作出一定的惩罚。为了让挑战赛的规则更能调动学生的积极性，具备广泛的群众基础，张老师开放规则的建议权，不断修改完善挑战规则，赢得了学生的广泛参与。张老师拟定的挑战赛最大的亮点在于他智慧地创设了一些面向挑战中落后一方的惩罚措施。如自拍1分钟视频向同班好友感恩表白，自拍亲子拥抱视频或照片上传至班级QQ群等，最别出心裁的莫过于录制错题讲解视频这一惩罚方式。在班级群里讲解错题，不仅有效地促进在竞赛中暂时表现不够理想的同学想法设法弄懂对知识点的理解，而且又通过分享获得二次锻炼的机会，同时老师和同学们的关注和点评更是让学生收获满满的自信感和成就感。
四、课程引领，项目学习推动防控教育
初一年级级长汪媛老师分享了初中部“校园疫情防控，我们在行动”项目式学习工作背景意义和推进计划。随着疫情防控工作的有效开展，多个省份“新冠肺炎”病例人数“清零”，援鄂抗疫英雄们纷纷踏上归途，陆续有省份公布了开学时间。复学后，面对“内防扩散、外防输入”的严峻形势，“防控工作怎么做”就成为了社会关注，家庭关心的焦点。东莞外国语学在认真组织居家学习的同时，积极筹备方案，主动作为，在课程引领，活动育人理念的指引下。由教导处梅淑萍副主任提议，汪媛级长组织落实，让学生化身“校园防控规划师”，在真实的环境中思考和制定防控的方案，初中部全体班主任和科任老师稳步推进，全面启动复学防控项目式学习。
截至目前，学校已经通过问卷星调查和发放致家长一封信的方式，初步形成了方案议题大纲，完成了第一步流程。根据问卷反馈情况，学生将在班级内部分成“体温检测组”“食堂就餐组”“教室布置组”“手部卫生组”“课间防控组”“宿舍生活组”“清洁消毒组”等七个小组，目前具体分工正在由班主任落实。随后，将陆续按照学生小组为校园制定可行防控方案、导师指导完善方案、班级内部模拟优化方案、年级优秀成果展示等流程环节推进项目式学习。
最后，教导处梅淑萍副主任对本次会议进行了总结。她高度肯定了以这几位老师为代表的莞外教师团队在创造机会，激发学生潜能方面所做出的巨大努力，并再次强调了提升学生自我效能感的重要性。我们的教育要真正做到以生为本，促进学生的终身发展，就要让学生在校期间培养“相信自己具有完成学业目标的能力，相信自己对学习过程有充分控制力”。梅主任指出，当下的疫情是一本无字的教材，我们可以抓住这一教育契机，立足当下，面向未来。引导学生开展跨学科的项目式学习，引导学生从身边的小事做起，为疫情防控尽责出力，培养孩子们的校园主人翁的意识和社会责任感，更重要地是利用这本无字大书，培养学生学会生活、学会学习的能力。
“乐观主义者从每一个灾难中看到机遇”，聪慧的莞外人在特殊的疫情时期发掘了特殊的教育契机，尽全力把握每一个教育机会，在引导、鼓励、欣赏与期待中让每一个孩子遇到更好美好自己。
后记：“冬天从这里夺去的，春天会交还给你。”校园春色，群芳斗艳，相聚之时，指日可待。
撰稿：陈 晶
审稿：梅淑萍、赵浩波
编辑：陈钰尧