东莞外国语学校自开办以来，一直关注不同层次学生需求，注重建设高品质课堂，现已形成博雅、格致、行知三大课程体系。
为更好贯彻落实“双减”相关政策，莞外以国家课程为基础，结合校本课程体系，兼顾学生的个体差异和不同需求，精心设计作业，创新优化作业形式，通过设计多元、多层次的作业，激发学生学习兴趣，培养学生探究、创新能力，提升学生综合素养，养成自主学习、终身学习的好习惯。
历史学科游戏化作业案例
《义务教育历史课程标准2011版》指出：“注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。”
为更好贯彻落实“双减”相关政策，东莞外国语学校初中历史教研组鼓励学生进行探究性学习，创新作业形式，兼顾学生的个体差异和不同需求，组织实施了初中历史学科游戏化作业，以此促进学生更积极、更主动地对历史进行感知、理解和探究。
具体实施如下：
第一阶段：确立目标，设计方案
初三备课组精心设计“一战杀”游戏卡牌设计单，作为预习作业发放给学生。学生通过查阅课本和课外相关资料，了解第一次世界大战的概况，完成任务。
第二阶段：实施方案，收集作品
初三级学生利用课余和周末时间调动知识储备，在“一战杀”游戏卡牌设计单上手绘卡牌设计创意。初三备课组组织教师对其中的优秀作品进行初步筛选。
第三阶段：修订内容，绘制卡面
初三历史备课组从首轮筛选出来的卡牌设计作品中，挑选一些可操作性比较强的一百多张卡牌，对其中较有潜力的作品提出专业的修改意见。学生将其作品修改完善后，交给初中历史科组何洁宜老师进行统一的卡面绘制和美化。
第四阶段：制定机制，快乐学习
卡牌内容形成规模后，初三历史备课组组织部分学生参照三国杀等卡牌类游戏规则设计出牌规则，并对卡牌游戏运转过程中出现的漏洞提出修改意见，进而形成了独特的一战杀游戏规则体系。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。莞外初中历史科组在游戏化学习理念的指导下，对传统的作业模式进行游戏化设计。学生在完成一战杀卡牌游戏作业的过程中，转换角色，不再以游戏玩家的身份，而是以游戏创造者的身份来看待游戏，创设了一个真实的问题情景，面对一个真实的挑战，既激发了学生自主探究，主动学习的兴趣，也有助于学生拓展视野。在查阅资料制作卡牌的过程中，学生自主延伸和拓展了课程内容，特别是有关一战的内容，大大超越了教科书的深度和广度；在制定游戏规则的过程中，学生需要处理知识间的关联性，深化了学生对于历史知识的理解与记忆，提高了学生的历史思维能力。
撰稿：张 悦、张宏杰、何洁宜、鲁丹丹
审核：梅淑萍、汪丽丽、魏德才
编辑：杨 笛