引语：突如其来的疫情必将深刻的改变未来教育的结构与模式。如何基于互联网融合线上与线下教育，以更为有效的教学互动手段，变革居家学习方式，促进教育效率和教育品质的提高是当前社会关注的教育焦点问题。东莞外国语学校自疫情发生以来，定期组织初中部教师开展交流分享，加强线上教育教学研究，不断反思、优化和改进我们的教育教学工作。后期将陆续推出系列教师分享体会，以加强校内校外教育交流协作。
疫情期间学生居家学习，班主任班级管理工作最根本的困难在于即使有长袖也很难做到善舞，隔空作业，工作开展起来，常常是隔靴搔痒，不得要领，甚至有时候会劳而无功。如何对不在眼前的学生进行教育、引导，让班级管理工作真正落到实处，起到有的放矢的效果，智慧的莞外老师们在激发潜能，培养学生居家学习自主管理方面进行了积极的探索，并取得显著的成效。
下面是我校初二1班班主任吴慧玲老师的分享。
“工欲善其事 必先利其器”，疫情之下，想要让班主任的班级管理工作落到实处，产生实实在在的效果，首先就必须对学生学习情况、心理状态、精神面貌等进行全面透彻的了解。比如通过对学生进行点对点电话家访，以宿舍为单位开小班会，配合年级抗疫导师调查学生情况，召开每周一次的班会等就可以对学生的情况有一个比较详尽的把握。掌握了学生的基本情况后，“胸中有丘壑”，我们可以因人而异采取不同的管理策略，对症下药。
硬性措施，偶尔治愈。
疫情期间，居家学习，全然不同的外部环境，全然不同的学习条件，全然不同的学习模式，全然不同的学习氛围，都对孩子或者说对人性提出了大挑战。如何引导孩子增强自律性，保持张弛有度的学习生活节律，这是孩子居家健康学习生活的根本保证。在学校“五育并举，宅家健康学习生活”的倡导下，我们的初中学生，十几岁的孩子，一个个正在自主管理的道路上踽踽独行，这对他们来说是全新的生命探索，他们必然会遇到许多新的困难。缺少了学校和班级的规章制度，缺少了老师的管理和督促，潜伏在孩子们身上的许多毛病此时就会跳出来兴风作浪。比如，不能早起的来癞床病，不能认真对待学习的懒散病，不能按时交作业的拖拉病，手机痴迷症等等。但这些，我们还是可以找到相应治疗办法的。
（一）温馨打卡，形成规律作息。针对作息不规律，晚起晚睡的同学，要求他们坚持一段时间给班主任或约好的科任老师打早安卡和早睡卡。每天早晨七点学生准时微信给老师发出早安卡，如果逾时，老师就会跟进一个鼓励的Ｍorning call。老师给学生的Ｍorning call治疗效果十分明显，一般一次即可见效，顽疾者二三次便可好转。振奋的早睡卡帮助学生开启一天的学习生活，温馨的晚睡卡则安抚了学生疲劳的身心。
（二）步步为营，规范作业习惯。针对不能按时交作业的拖拉病，我一般先是通过父母微信提醒，如果还没有效果，就直接打电话给父母了解学生未交作业的情况，是忘交，漏交，还是因为困难没有完成，亦或是小程序等客观原因，然后给予帮助，攻心为上，疏导情绪，再辅之班级德育考查威力，双管齐下督促他补交作业。有力的检查督促，学生按时按量完成作业才能落实。这种看法比较强硬的方法，暗示学生不交作业，老师会一查到底，这样学生从心理上就会重视作业的完成，避免拖拉懒散，同时对作业的重视必然会强化学生认真学习的态度；另外，老师及时督促学生补交作业，也能极大地缓解学生因为作业堆积而产生的心理压力，毕竟面对应该做而没有做的事情，不是每个人学生都能做到内心坦然的。
（三）三方合作，合理使用手机。针对手机痴迷症，这一疑难杂症，必须采取学生、父母、班主任三结合的疗法。对于手机使用过度的孩子，班主任、父母、学生在平等协商的基础上就手机使用的时长、频率等达出共识，在学生接受的前提下，班主任根据学校对学生手机使用的规则对学生提出要求，家长配合跟进，这样既能有效地解决问题，同时也避免了亲子矛盾。
热情关怀，常常帮助
虽然，正面出击能有效地帮助学生，但总体上来说，学生在居家学习产生的问题，老师绞尽脑汁有时也只能达到偶尔治愈的效果。怎么办？上海华山医院张文宏医生谈到新冠肺炎说，“最有效的药物，是人的免疫力。医生的能力是非常有限的，我们医生能做的事情是非常有限的，我们没办法把每一个病人都救治成功，健康靠谁？健康完全靠自己！”缺少了学校老师的监督管理，对于居家学习生活出现的许多问题，许多学生是没有天生的免疫力的，这个时候就需要我们老师和他们一起熬，通过提供外界支持，“常常提供一些帮助”，帮他们形成后天的免疫力，最终帮助他们战胜这些影响他们学习生活的毛病。孩子都是天生向上向善向美的，他们有时候做不到，不是他不愿意做到，而是他没有能力做到。如果说“偶尔治愈”用的是硬措施，那么“常常帮助”则显得温和而柔软，但它能激发学生渡过难关所需要的奋斗决心和必胜信念。老师班主任传递给学生的信息是，我知道你遇到了困难，我理解你想做而做不到的苦处，我期待你能迎接挑战，我愿意帮助你，我相信你一定可以渡过难关。
（一）多角度多侧面综合立体了解孩子情况。如与科任老师的交流，与父母的沟通，与班级同学交流，再结合老师自己的观察，竭力去发现孩子的闪光点，“德智体美劳”等等，面面俱到，做心中有数。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如何唤醒学生，莫过于帮助他让他知道自己的美好，让他在自我欣赏中获得追善求美的力量。让每个孩子美而自知，自知而更美，这是我的“常常帮助”他们的一个最终目的。而“常常帮助”学生唤醒他内在对“更美好的自己”的期待，激发学生自我成长的内驱力，老师就必须先对学生的美好做到了如指掌。
（二）多渠道多方式全方位地宣扬孩子优点。比如通过班群发布孩子优秀的表现，通过小班会大班会进行班级公开表扬，通过微信或电话汇报给父母，或者真诚地在其他同学面前称赞他的优点；最后，特别致电给学生个人，表达真诚的欣赏。这个时候孩子往往是惊喜的，幸福的，因为他的美好，我们看到了，而且，在我们的看到中，他也发现并坚信了自己的美好。这种成长的喜悦感和成就感，会增强他克服困难的决心和勇气。
（三）挖掘美好，摒弃弱点，客观真诚，同步进行。“常常帮助”不仅意味着挖掘学生的美好，它也意味着引导学生摒弃自己的弱点。因为你总是以欣赏的眼光看待学生，所以带着学生来直视他的缺点时，他也会显得坦然，因为他知道你是来“帮助”他自省自察，而不是让他自责自愧，学生没有心理负担，他就愿意接受你的建议和意见。又因为他知道你的理解和谅解，他没有成长的压力，他就愿意接受你的帮助自我完善。强化优点，增强自信；改进不足，及时自新。正反两面，同步跟进，自律的种子就会在学生心田悄悄发芽，毕竟，谁不愿意遇到一个更美好的自己呢？
换位思考，总是安慰
十几岁的孩子困守家中，独自学习，虽然也有老师的网上指导，但就像是就着一点微明的星光走一段漫长曲折的夜路却没有同伴一样，他们常常会感到孤独，失落，甚至无助；学习的路上没有同伴，就像是孤帆行于汪洋大海却没有参照物，所以他们常常会困惑自己努力的方向，怀疑自己奋斗的意义。所以，这一段时间，孩子内心要承受很大压力，那么对孩子进行积极心理建设和提供精神支持就显得非常重要。居家学习班级管理工作重心，应该适度向关照孩子居家情绪倾斜，先处理好情绪才能处理好问题。
（一）搭建平台，分享感受。
我们通过电话，微信等多种渠道全覆盖地点对点与孩子谈心，及时了解学生的精神状态，让学生从心理上获得安全感和支持感。另外，为了打破物理空间的疏远，让大家感受到同学“天涯若比邻”的情感支持，我们还利用微信视频进行以宿舍为单位的宿舍会议。为了营造氛围班级集体的温馨氛围，我们倡议家长将孩子居家学习生活的图片放在班级群里。看到熟悉的人，听到熟悉的声音，通过不同分享平台的搭建，孩子们分享了彼此的喜乐哀愁，能让孩子感受到极大的安慰。他们明白他们是一个团队在战斗，而不是孤军奋战，这对于振奋孩子们的士气是很有帮助的。
（二）举行仪式，强化精神
同时，我们也通过营造某一些特定的仪式感来对孩子进行心理安慰和精神支持。比如，开学时，约定好共同参加升旗仪式，并上传图片。比如，迎接生地中考动员班会，事前邀请家长给孩子撰写迎战生地中考寄语。班会时，当孩子听到父母对自己的祝福都十分感动，会后，老师再把精心制作的包含家长寄语的课件放在班级群里，这种来自父母来自老师来自整个班级团队的精神支持对于孩子来说就是振奋精神的力量源泉。同时，老师在班会里会建立特别的优秀榜公布仪式，特别表扬那些有困难就反映给老师的同学，诸如找不到作业，作业不会写，与爸妈闹别扭了，许多鸡毛蒜皮的小事，以此传递给孩子这样的信息。无论何时，老师总是你的安慰。
（三）营造氛围，共情互助。
居家学习影响孩子心理状况的，还有一个很重要的因素，那就是来自父母的压力。尤其是家长复工，孩子无人看管的家庭，父母的担忧更多，他们此时更需要来自老师的情感支持。从某种程度上来说，舒缓了家长的压力，其实就是间接地舒缓了孩子的压力。情绪稳定的家长能更理智地引导孩子平静地度过这段时间。家长的焦虑，无非是两个方面：一是和孩子相处久了，难免相看两厌，总觉得青春期的孩子这样那样许多问题，这个时候，我们就要跟家长谈青春期孩子的普遍问题，得知孩子的诸多问题不过是青春期共性，焦虑情绪自然得到缓解。二是担心生地中考，担心学习问题。引导家长关注自己孩子的学习方法，学习措施，因人制宜地制定个性化的学习方案尤其重要。通过给家长写感谢信，打电话表达真诚问候，及时解答家长疑问，实时提供家长所需帮助等措施就能有效地缓解因为孩子居家学习所引发的家长焦虑情绪，从而助力孩子居家学习温馨家庭氛围的创建。
“孩子居家学习这段时间您辛苦了。您既要努力工作，还要细心地照顾孩子的生活，更要耐心引导孩子学习，身兼数职，真是不容易。但正是有您的温情陪伴和智慧支持，孩子们在这个特别时期才感受到了特别不一样的成长——责任、坚持、努力、等待、希望，相信这些对于生命成长特别美好的营养一定都在静静地滋养并温暖着孩子的心灵。”，我给家长的写给孩子生地寄语的倡议书里写到了这一段话，真诚地表达了我对他们所遇困难的理解，一天半的时间，我就收到了全班40多个同学的家长寄语，殷殷期盼，拳拳教诲，让人感动。而这期间，许多家长周末是要上班了，好几位家长几易其稿，更有许多家长写成了千字文。周日生地中考动员班会的顺利召开，全在于家长的鼎力支持。我们的家长为什么这样信任我们，配合我们，不辞劳苦，我想也许他们总是被安慰的心一直也在想安慰老师吧？
偶尔治愈，常常帮助，总是安慰。
为了让每一个孩子，每一个家长，包括老师，遇到更好的自己。
吴慧玲，广东省东莞市东莞外国语学校初中部语文教师，东莞市语文学科带头人，东莞市首批初中语文教学能手。获第五届“中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨活动一等奖，广东省初中语文童话寓言课堂教学大赛一等奖，教学设计及优课、微课比赛多次获市级以上一等奖。在《中学语文》《语文教学研究》《中华活页文选》《课堂内外》等期刊发表论文、教学设计、课堂实录多篇。
撰稿：吴慧玲
审稿：梅淑萍
编辑：陈钰尧