教育教研

导言：私家记“疫”，汇聚成史。时代的一粒灰，落到个人头上就是一座山。每个人都是自己的历史学家，岁月从我们身上流淌而过，拦不住他，改变不了他，那就用笔记录他。莞外初一少年的点滴私家记忆，折射了这个时代的光辉。

背景：2020年，这是一个不平静的庚子年，新型冠状病毒肺炎疫情肆虐，一场无硝烟的战争悄悄打响。面对病魔，有这样的一群人取消了年假，放弃了团圆，辞别了亲朋，离开了家门，他们和时间赛跑，向死神宣战，守护着万家灯火。历史永远不会忘记白衣天使、基层干部、公安民警、志愿者们冲在抗疫最前线的身影，正是这些不屈不挠的人们，让我们看到了支撑中华民族历尽沧桑，饱受磨难，依然屹立不倒的那根脊梁。

在这场肆虐全国的新冠肺炎疫情中，每个普通中国人的日常生活都与其息息相关，也都映射着历史的痕迹。这些“个人”与“家庭”，或许只是教科书中的省略号，但他们的涓涓细流，才汇成历史的江海，这值得我们停下脚步倾听，用心去探索。学期初，初中历史科组以学生发展为中心，组织了全体师生共同参与互助历史教育系列活动，初一年级历史备课组在初一级部和教导处的统筹安排下开展了“私家记‘疫’，汇聚成史”的历史学科项目式学习。

一、项目式学习目标

引导中学生关注身边的重大事件，通过记录历史发展进程，提升历史非虚构写作的规范和技巧，培育独立自主且富有社会责任感的现代公民意识。

二、项目式学习规划

《私家记“疫”，汇聚成史》项目式学习主要分为四个阶段，第一阶段为教师介绍项目的具体情况及相关研究方法，学生根据教师提供的任务和思路进行自主选择项目主题，制定个人学习计划；第二阶段为学生自主搜集资料阶段，围绕既定主题进行资料搜集、筛选。教师及时了解学生学习情况，监控学习进度，提供指导与帮助；第三阶段是学生创作阶段，学生围绕相关资料进行创意思维导图或时空轴创作；第四阶段为项目成果展示与研讨，学生上交已完成的作品，教师组织学生进行点评和研讨，教师提供修改意见。具体规划如下：

三、项目式学习意义

学生通过搜集、积累素材，通过个体角度看历史，探究历史真相，培养对史学的兴趣，训练掌握历史研究方法，习得历史书写规范和技巧，培养基本的历史写作能力，打通历史与社会、经济、地理、文化研究的界限，编织出在特殊时期真诚、丰富、生动的国家历史，并明晰自己在历史长河中的角色与使命，能主动承担起家庭、学校、社区乃至国家赋予的社会责任。

四、项目式学习实施

2月17日，初一年级历史学科的“私家记‘疫’，汇聚成史”的历史学科项目式学习启动后，我们开展了微课方法指导、学习平台整体指导、线上一对一的指点，以让学生能够通过搜集、积累素材，掌握历史掌握历史研究的方法、途径，习得历史书写规范和技巧。

微课方法指导

线上一对一指点

微信公众号推送

线上研讨互动

五、项目式学习评价设计

在本次项目式学习中，采用过程性评价与结果性评价相结合的评价方式。学生完成项目式学习作品后，教师先根据其完成作品的过程，对其作品进行过程性评价，结合对疫情的准确记录及作品创意程度，评选出一批优秀作品在科组公众号进行展示。接着，要求学生对优秀作品进行点评，并投票选择自己最喜爱的作品，通过评论说出理由，培养学生理解、分析及应用知识的能力。

六、项目式学习成果展示（部分）

通过两个星期的指导和制作，我们收到初一年级390件作品，共评选出历史时间轴、历史地图、创意思维导图三个系列共计95份优秀作品，30份人气作品，现将部分优秀作品展示如下：

优秀历史时间轴系列：

初一一班 吴曦

初一二班 莫海韵

初一六班  何雨珊

初一7班杨璐颖

初一8班葛正勋

创意思维导图系列

初一三班 林奕言

初一四班 包蓝希

初一六班胡焌希

初一七班  黄薏静

优秀时空地图系列

初一二班  陈嫣然

初一三班 康命年

初一五班 方夏恩

撰稿：张  悦、何洁宜

审稿：梅淑萍、张宏杰

编辑：陈钰尧