秋之美，在于积累和收获；教之美，在于钻研和成长。为充分发挥名班主任工作室的示范引领作用，促进工作室成员专业化发展，使工作室成为研修的平台、成长的驿站、辐射的中心。2024年10月14日，东莞外国语学校孙盼名班主任工作室10月集中研修活动在本校阶梯三录播室隆重举行，广东省普通高中校长任职资格培训项目校长、工作室成员以及本校青年教师积极参与了此次研修活动。
“头雁”示范引领，团队共享共赢
孙盼老师首先在阶梯三录播室带来了一节以“课上得来终觉浅，绝知此事要躬行——青春期遇上更年期之如何换位思考”为主题的班会课。孙盼老师这节班会课聚焦高中阶段的亲子关系，巧妙地把“妙手撕纸”“家庭模仿秀”等小游戏与学生实例融合起来，通过视频展示父母和孩子生活化的冲突场景，打开孩子与家长的亲子情绪场。通过学生现场演绎的方式进行角色互换，让学生用心体验，真诚交流，获得换位思考的工具。难能可贵的是，探索换位思考的卡点，游戏环节的设置纵深探讨主动换位即主动生长，直击心灵。另外，学生还主动开出了亲子矛盾“降火”的小妙方，也深刻领悟了“换位思考”的含义。孙盼老师就高中生亲子关系现状，从“如何改善亲子关系”“如何有效地跟父母沟通”等方面与同学们展开了深入的探讨和交流。同时，也让同学们意识到，一种思维模式的学习和运用不是一朝一夕的事情，要能够坚持换位，积极主动地去破除人际交往的“坚冰”。
良好的亲子关系是一切教育的基础，掌握沟通密码，才能开启心灵世界。孙盼老师的这节主题班会主题鲜明，针对性强，带动学生积极参与，给同学们传授了有效的亲子沟通方法，具有较强的教育意义。
二、实践重知行，研讨助成长
主题班会结束后，孙盼名班主任工作室实践导师刘亚威老师为班会课做了精彩点评。刘亚威老师首先指出了这堂班会课的四大亮点：情景剧的演绎、图片的展示、送花环节的设计、亲子小视频的拍摄。接着，刘亚威老师又从班会课的教学理念、活动设计、资源整合等方面谈了自己的感受，同时也鼓励青年教师继续发挥自身优势，在实践教学中，不断用智慧发挥班会课的德育作用，引领学生成长。
点评结束后，工作室学员也进行了现场交流及提问。不少学员表示，这是一堂完美的示范课，活动环节非常连贯，形式很新颖，德育效果也很好，无论是视频的呈现还是现场情景的演绎，都能感受到备课老师的用心。交流过后，孙盼老师对刘亚威老师的点评和工作室学员的积极参与表达了感谢，回应了工作室学员的问题，分享了这节班会课设计的初衷，强调这次班会课的设计重视互动（家校互动、亲子互动、师生互动），比如课堂上先后站起来学生达39人次之多，不断思考如何合理运用情景，使班会课更“接地气”、更生动、更有效，尝试活动兼具有意义有意思，以期达成教育教学目标。
三、学有所思，行之有向
潘静怡老师：
在这次关于 “青春期遇上更年期”的班会公开课上，我深刻感受到教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和价值观的引导。我观察到了孙盼老师如何巧妙地设计游戏互动环节，引导学生表达自己对于和父母有矛盾的感受，并通过角色扮演，帮助学生体会“换位思考”这个沟通工具能带来的积极影响。最后的神秘礼物环节，更是让学生明白了如何将主动权拿回到自己手上，以及通过实践了解了主动迈出改变这一步，能收获多少惊喜。
张家大老师：
参加本次班主任主题公开课的听评，我获益匪浅。孙老师通过“妙手撕纸”游戏引入，既活跃了现场的气氛，更是贴切地引出了“同一事物，不同角度有不同理解”的论点，进而展开探讨了为什么要“换位思考”；又通过“家庭模仿秀”的角色互换扮演的活动，让学生站在不同的身份立场思考、共情，切身体会“换位思考”，进入了“换位思考”是什么的环节；最后，提出了如何利用“换位思考”这一工具化解矛盾这一问题，引发学生思考、讨论，进入了“换位思考”怎么做的环节，最后更是更进一步的提出了“换位思考”最难的一步——积极主动的迈出第一步。整个公开课紧紧围绕着“为什么”——“是什么”——“怎么做”进行，设计不同的活动，充分调动学生的积极性、参与度，给我后续开展班会活动提供了很好的模板和启发。
曾凌烨老师：
孙盼老师这堂别开生面的班会课让我受益匪浅。在我看来，孙老师设计了丰富多样的活动环节，鼓励学生积极参与，极大地发挥了学生的主观能动性。虽然活动数量多，但课堂还是非常连贯紧凑。我认为设计得最精妙的活动是角色扮演。通过角色扮演，学生能共情自己的角色，为换位思考做好铺垫。同时课堂以提出问题、分析问题、解决问题为主线，逻辑清晰，结构完整。
曾颖老师：
2024年10月14日下午，孙盼老师为我校高一（1）班学生们开展了以“青春期遇上更年期如何换位思考”为主题的、名为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的主题班会课。本次班会一共分为四个部分：撕纸游戏、角色扮演、换位思考后角色再扮演、关于“如何破除人际坚冰”的思考与讨论。在本次活动中，我认识到设计班会课应该从学生的实际出发，从学生真实存在的问题和情况入手，让学生有参与感、让学生成为课堂的主题和中心。教师应通过抛出问题、思考问题、解决问题等步骤，循序渐进，引导学生学生积极思考并解决他们所遇到的实际困难。
行之力则知愈进，知之深则行愈达。在交流中碰撞出智慧的火花，在学习中撑起广阔的天空。我们坚信，一个人可以走得快，一群人可以走得远。相信各位学员以工作室为成长依托，带着对教育的敬畏和希冀，对教研的专注和认真，对学生的热爱和职责，筑梦前行，扬帆起航。
撰稿：支小林
初审：汪 媛
复审：付嘉豪
终审：吕雪玲