陶行知先生认为，教育应该是诗意的，温润的，充满色彩的。在莞外，我们遇见了这样迷人的教育。6月29日，东莞外国语学校小学部语文科组相聚阶梯二室，交流与分享一学期以来，全课程沃土里的成长与收获。
（主持人苏连博老师）
（与会领导和语文科组老师认真聆听）
一年级：发现春天，诗意成长
轻柔舒缓的音乐，五彩斑斓的图画,充满童趣的小诗，将我们瞬间拉回到充满生机与活力的春日。一年级的春天课程从“寻春、绘春、话春、写春、踏春和咏春”六个方面，为孩子们带来了丰富的感官体验。孩子是脚，课程是鞋。老师们以绘本阅读、诗歌诵读、信息提取、探究实践等多种学习手段，重视具身学习，让课堂的内容与自然的节奏保持一致。孩子们投身于自然，在认识、观察、感受中体验生活，感知不一样的生命，构建属于自己的经验，与大自然共同成长。
（一年级谭景洋老师作分享）
二年级：我与童话撞个满怀
在一个个不同层次的驱动问题的引导下，二年级备课组以“童话”作为推进二年级孩子认识、理解生命的载体，引导孩子们“阅读童话——培植绿豆——认识生命——尊重生命”。科学课上，孩子们一边记录绿豆的生命成长历程，一边感受植物研究的科学、严谨；美术课上，孩子们通过设计富有生命色彩的“小绿豆”吉祥物，体验艺术的美感；音乐课上，孩子们在歌舞《生长吧》中，领悟生命成长的力量；语文课上，孩子们学习创编故事《绿豆奇遇记》，体会天马行空的乐趣……在各科老师的通力合作下，孩子们通过阅读与实践，既得到了核心素养的提升，又初步感知到了生命的意义。
（二年级郑玉婷、陈敏赡、周颖老师作分享）
三年级：春天的诗韵
三年级备课组重视培养学生的“整体画面”意识，从课本到生活，再从生活回到课本，努力创造和维持开创性与个性化的学习环境，促进孩子成长与感悟。“春之课程探究——春之文化探究——春之实践探究”三线并行的课程结构为孩子们开启了新世界的大门，来自大自然的春光与全课程教育之光汇聚一起，为莞外学子照亮了成长的路途。孩子们沉浸在春天课程之中，感受着春天的美好，体验着生长的力量。
（三年级王玉卓老师作分享）
四年级：寻找成长的魔法，邂逅梦中的花园
成长的魔法，是什么？四年级的孩子带着这个问题进入十岁。四年级的老师们，在全课程的沃土上，辛勤开垦，带领孩子们寻找成长的魔法。本学期，四年级师生以一个中心，七大活动为主线，通过阅读、养花、堆肥、写信、英语配音、绘制海报、教育戏剧等方式，学而思，言而行，游而享，学生在实践中反观自己，在全课程中成为自己。
一个学期虽已接近尾声，但我们寻找成长魔法的步履不会停止。全课程犹如一片肥沃的土壤，在它的滋养下，我们看到，一颗颗富有生命力的种子，正蓄势待发。
（四年级余柳老师作分享）
五年级：西游寻真，以戏会友
在熟悉的《通天大道宽又阔》音乐声中，五年级备课组为我们带来了“以戏会友，西游寻真”的项目学习。杜老师从“项目驱动启西游”“书海泛舟知西游”“创意无限绘西游”“团队合作演西游”“信念选择寻自由”五个角度，向大家展示了五年级孩子深度阅读《西游记》的学习成果。
项目化学习要抵达的彼岸，是学生们能够学会自主思考，真正走向对文本的深度理解。教师通过《西游记》项目化学习活动促学生明白：阅读是读他人的故事，更是反思自己的人生。这条西游路，走出的不仅是人生的思考与选择，还探讨了社会生活与道德文明，值得我们细细品味。
（五年级杜佩珊老师作分享）
六年级：一场跨越时空的民俗文化之旅
在趣味中践行阅读之成果，在岁月里飘香读书之韵味。一场跨越时空的文化之旅，一份独特的毕业礼物，是六年级老师们的压轴之作。老师们从部编教材入手，结合“名家笔下的中国老城市”系列丛书，带领孩子们开启了一场“跨越时空的民俗文化之旅”。一个教学单元衍生的贯穿整个学期的项目式学习，实现了学生综合素养的全面提升。
此外，在小学阶段的最后一个学期，六年级老师精心准备近三个月，带领孩子们亲手制作专属于自己的成长纪念册，从前期的定主题，备素材，到后期的卷首语写作、时光轴概括、封面稿设计，老师们逐一跟进与指导，只为给孩子们金子般的童年，留存下更多美好珍贵的回忆。
（六年级章榕榕老师作分享）
活动的最后，语文科组长王成莲老师以“追寻全课程的三重境界”：打破常规——且行且思且调整——没有最好只有更好，激励老师们不忘初心，将课程做得更扎实，将步子迈得更有力。
（语文科组长王成莲老师进行会议总结）
在全课程的沃土上，学生获得了生长的力量，教师探索的步履也从未停下。我们打破学科壁垒，进行学科融合；我们体验实践，成为一专多能型教师；我们始终以学生为圆心，为学生收割朴实的学习成果。全课程就是如此，无论是学生还是老师，都能在这片沃土之上，体验求知，践行发展，唤醒自身内驱力，通过精彩纷呈的活动，创造高品质的教育。花开有期，绽放有时，我们坚信：在成事中成人，用成人促成事。
撰稿：谭景洋
审稿：谭 萍、郭雪梅
编辑：杨 笛